8 Hal yang Dipelajari Anak Lelaki dari Ayahnya

8 HAL YANG DIPELAJARI ANAK LELAKI DARI AYAHNYA

05 Jun

Banyak riset membuktikan bahwa anak anak yang terkait dengan kasus kekerasan, obat obatan, bahkan kelainan seksual memilliki hubungan buruk dengan ayah.

Kesibukan kerja memang menggila, tapi bukan alasan untuk tidak dekat dengan anak anak. Para ayah akan terkejut mengetahui bahwa 8 hal ini hanya bisa dipelajari anak lelaki dari ayahnya!

1. Pembentuk Identitas. Anak lelaki pertama kali belajar menjadi dirinya dengan mengamati ayahnya yang sesama lelaki. Kalau Ayah tidak hadir dalam hidupnya, dia akan lebih sulit membentuk identitas diri, akibatnya anak menjadi minder atau bingung dalam menentukan sikap

2. Rasa Nyaman dan Percaya Diri. Anak laki laki sangat butuh untuk merasa diakui dalam kelompok.
Kedekatan dengan ayah memenuhi kebutuhan ini.
Studi menunjukkan bahwa anak anak yang tidak dekat dengan ayahnya cenderung mengikuti geng geng yang negatif, ini disebabkan karena mereka mencari penerimaan di luar keluarga

3. Penanam Nilai-nilai Hidup. Anak-anak yang memiliki ayah secara ekonomi lebih stabil daripada mereka yang tidak. Ini membuat mereka memiliki rasa harga diri dan nilai nilai lain yang dibentuk oleh ayahnya seperti etos kerja, hubungan yang sehat, dan sifat melindungi seluruh anggota keluarga.

4. Membentuk Karakter. Anak lelaki memperhatikan karakter ayahnya lalu meniru apa yang mereka lihat.
Ayah bisa mncontohkan karakter positif seperti kejujuran, keberanian, keadilan, wawasan yang luas serta bagaimana berkontribusi positif buat masyarakat. Anak anak yang tidak mejadikan ayahnya sebagai model cenderung berkiblat pada selebritis, atlit populer, atau musisi sebagai model hidupnya.

5. Mengajari Sikap Menghargai Orang Lain. Ayah yang tidak perhatian kepada anak lelakinya otomatis mengajarkan sikap tidak menghargai orang lain. Para Ayah jaman sekarang bisa mengajari anak anak sikap menghargai orang lain seperti mendengarkan, membangun rasa percaya, kesopanan, dan batas batas dalam pergaulan

6. Mengisi Ruang Hampa pada Jiwa Anak. Anak yang tidak memiliki ayah, atau ayah tidak dekat dengannya cenderung merasa bahwa ada sesuatu yang hilang dalam dirinya. Inilah mengapa anak anak yang tidak dekat dengan ayahnya atau tidak memiliki ayah cenderung lari ke seks, pornografi, kekerasam, obat obatan, atau sikap sikap yang merusak dirinya sendiri. Kehadiran Ayah membuat anak merasa lengkap dan penuh.

7. Memberi Pemahaman tentang Seks. Anak laki laki juga banyak pertanyaan tentang seks, terlebih saat memasuki masa pubertas. Ayah bisa mengajari mereka tentang tanda tanda baligh, mimpi basah, perbedaan mani dan madzi, mandi junub, aurat, dan prilaku seksual yang sehat, mereka tidak akan nyaman membicarakan hal hal seperti ini dengan ibunya. Bila tidak, mereka akan mencari sendiri dan bisa terjerumus dalam pornografi.

8. Mengajari Makna Cinta. Anak yang merasa dicintai oleh ayahnya akan belajar banyak hal tentang kepercayaan dan kasih sayang, mereka akan memandang cinta sebagai hal yang melahirkan rasa bahagia. Sedangkan anak lelaki yang merasa diabaikan oleh ayahnya justru melihat cinta sebagai kerapuhan, kepercayaan sebagai hal lemah yang buruk, sehigga merekapun kesulitan membangun hubungan pernikahan yang sehat.

Bagaimana para Ayah, siap bermain dan menjadi sahabat anak? ayo mulai sekarang juga!

Artikel ini diterjemahkan dari fathers.com dengan penyesuaian

cara menyajikan buah dan sayur yang bersih dari pestisida

Hi, Chef! Tidak mudah menemukan sayuran atau buah-buahan yang bebas dari pestisida, kecuali Chef membeli yang organik. Tetapi masalahnya, bahan makanan organik umumnya harganya cukup mahal, sehingga Chef harus berpikir dua kali untuk berbelanja segala sesuatu yang organik.
Membersihkan sisa pestisida dari buah atau sayur tidak terlalu sulit kok. Dengan mengikuti langkah-langkah berikut ini, Chef bisa menyajikan buah atau sayur yang bersih dari pestisida.
1. Tidak perlu sabun atau air panas
Chef tidak membutuhkan sabun atau air panas untuk menghilangkan sisa pestisida, karena sabun bisa malah menempel residunya dan membawa bahan kimia lain masuk meresap ke dalam makanan. Sedangkan air panas, bisa merusak buah atau sayur dan mengurangi penampilan segarnya, bisa dibayangkan sayuran hijau yang malah matang karena proses mencuci dengan air panas kan?
2. Bagaimana dengan air mengalir?
Mencuci buah atau sayur di bawah air mengalir tidak membersihkan sisa pestisida secara maksimal, sisanya bisa masih menempel bila Chef terburu-buru. Cara yang benar seperti disarankan Colorado University adalah dengan mencuci buah atau sayur dengan air es selama kurang lebih 30 detik. Saat dicuci, gosok kulit buah atau sayur sehingga sisa pestisidanya bisa terlepas.
4. Untuk bahan-bahan makanan seperti brokoli, bunga kol atau sayur dan buah yang lunak dan gampang 'terluka', Chef bisa merendamnya selama 2 menit dalam air es, kemudian membilasnya lagi dengan air di bawah keran.
5. Usai mencuci, usahakan selalu mengeringkan buah atau sayur sebelum dimakan atau disimpan di dalam lemari es.
Kini tak perlu lagi mencuci buah atau sayur dengan sabun atau deterjen, cukup dengan air es saja, sisa pestisida tidak lagi menempel di makanan, Chef
Selamat mencoba ya, Chef.

sumber: Nestle Carnation

Makalah Metode Proyek AUD

MAKALAH

METODE PEMBELAJARAN PROYEK

Untuk memenuhi Tugas Kelompok

Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran

Dosen Pengampu: Eti Juhaeti, M.Pd

 

Disusun oleh:

Kelompok 10

Dessy Purnamasari

Dian Hardianti

Mia Rosalina

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)

BUNGA BANGSA CIREBON

Jl.Widarasari III Tuparev Cirebon Telp. Fax (0231) 246215

Web: www.staibbc.ac.id

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatu…

Segala puji dan syukur bagi Allah SWT, Sholawat dan salam selalu tercurahkan kepada Rasululah SAW. Berkat limpahan dan rahmat-Nya kami mampu menyelesaikan tugas makalah ini guna memenuhi tugas mata kuliah Belajar dan Pembelajaran tentang Metode Pembelajaran Proyek.

Metode proyek merupakan salah satu metode yang sering di gunakan pada proses pembelajaran Anak Usia Dini  termasuk TK. Maka banyak sekali hal yang perlu di kaji melalu berbagai sudut pandang.

Semoga makalah ini dapat memberikan pengetahuan bagi para pembaca untuk pengembangan wawasan dan ilmu pengetahuan yang lebih luas bagi kita semua. Kami sadar bahwa makalah ini masih banyak kekurangannya dan jauh dari sempurna, baik dari segi penyusunan, bahasan ataupun penulisannya. Oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun guna menjadi acuan dalam bekal pengalaman bagi kami untuk dapat lebih baik lagi.

Penyusun

Kelompok 10

 

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................ ..... i

DAFTAR ISI........................................................................................................................ .... ii

BAB I PENDAHULUAN

1.      Latar Belakang Masalah.................................................................................................. 1

2.      Rumusan Masalah........................................................................................................... 1

3.      Tujuan............................................................................................................................. 1

4.      Manfaat........................................................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN

1.      Pengertian Metode Proyek.............................................................................................. 3

2.      Langkah-langkah Pembelajaran Proyek.......................................................................... 4

3.      Kelebihan Metode Proyek.............................................................................................. 5

4.      Kelemahan Metode Proyek............................................................................................. 6

5.      Bentuk-bentuk Metode Proyek....................................................................................... 6

BAB III PENUTUP

Kesimpulan................................................................................................................................. 8

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................. 9

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

             Adapun yang melatar belakangi pembuatan makalah ini adalah untuk membahas mengenai Metode Proyek. Karena Metode Proyek merupakan salah satu metode yang sering di gunakan pada proses pembelajaran Anak Usia Dini. Metode ini memberikan pengalaman belajar melalui bermain bersama dalam kelompok. Dengan menggunakan metode proyek, melatih anak untuk bekerjasama, bertanggung jawab dan mengembangkan kemampuan sosial. Serta Metode ini memfokuskan pada pengembangan produk atau unjuk kerja (performance).

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1.   Apa yang dimaksud dengan metode proyek ?

1.2.2.   Bagaimana langkah-langkah pembelajaran dengan metode tersebut ?

1.2.3.   Bagaimana kelemahan dan kelebihan metode tersebut ?

1.2.4.   Apa saja Bentuk-bentuk Pembelajaran Metode Proyek?

1.3. Tujuan

1.3.1.   Menjelaskan pengertian dari metode proyek.

1.3.2.   Memberikan langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode proyek.

1.3.3.   Menjelaskan masing-masing kelebihan dan kelemahan dari metode tersebut.

1.3.4.   Menjelaskan bentuk-bentuk Pembelajaran Metode Proyek

1.4. Manfaat

1.4.1.   Membantu guru mengembangkan kompetensinya dalam pembelajaran metode

proyek.

1.4.2.   Memberikan inovasi-inovasi agar tercipta proses pembelajaran yang kreatif dan

efektif.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Pengertian Metode Proyek

Pembelajaran Metode Proyek adalah sebuah model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks[1]. Fokus pembelajaran terletak pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti dari suatu disiplin studi, melibatkan anak dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain, memberi kesempatan pebelajar bekerja secara otonom mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri, dan mencapai puncaknya menghasilkan produk nyata[2].

Biasanya memerlukan beberapa tahapan dan beberapa durasi, tidak sekedar merupakan rangkaian pertemuan kelas, serta belajar kelompok kolaboratif. Proyek memfokuskan pada pengembangan produk atau unjuk kerja (performance).

Pembelajaran Berbasis Proyek memiliki potensi yang amat besar untuk membuat pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna untuk anak-anak. Di dalam Pembelajaran Berbasis Proyek, anak menjadi terdorong lebih aktif di dalam belajar mereka, instruktur atau guru berposisi di belakang dan anak berinisiatif, instruktur atau guru ini memberi kemudahan dan mengevaluasi proyek baik kebermaknaannya maupun penerapannya untuk kehidupan mereka sehari-hari. Produk yang dibuat anak selama proyek memberikan hasil yang secara otentik dapat diukur oleh guru atau instruktur di dalam pembelajarannya. Oleh karena itu, di dalam Pembelajaran Berbasis Proyek, guru atau instruktur tidak lebih aktif , akan tetapi instruktur menjadi pendamping, fasilitator, dan memahami pikiran anak.

Kegiatan proyek juga mempunyai makna penting bagi anak usia dini, antara lain :

a)      Didalam kegiatan bersama, anak belajar mengatur diri sendiri untuk bekerja sama dengan teman dalam memecahkan suatu masalah.

b)      Dalam kegiatan bersama pengalaman akan sangat bermakna bagi anak. Misalnya pengalaman anak dalam melipat kertas akan menjadi sangat bermakna untuk membuat hiasan dinding dalam rangka menyiapkan ruangan untuk pesta.

c)      Berlatih untuk berprakarsa dan bertanggung jawab.

d)     Berlatih menyelesaikan tugas yang harus diselesaikan secara bebas dan kreatif

Kegiatan yang cocok dijadikan proyek:

a)      Bersumber dari pengalaman sehari-hari.

b)      Merupakan kegiatan yang kompleks

c)      Memerlukan kerjasama dan meningkatkan kegiatan berfikir

d)     Cukup menantang bagi anak

e)      Dapat memberikan kepuasan bagi anak.

f)       Usahakan supaya hasil dari proyek itu meningkatkan keterampilan diketahui banyak orang (pameran, disajikan dan lain-lain)

2.2   Langkah-langkah pembelajaran

Dalam menggunakan metode proyek ini ada beberapa langkah yang harus di lalui oleh guru terhadap siswa :

a)          Menentukan Tema Kegiatan

Menentukan tema kegiatan sangat penting karena hal ini yang mengawali semua kegiatan.

b)          Merumuskan apa yang ingin di harapkan dan di peroleh dari Guru maupun anak di setiap kegiatan

c)          Menentukan Jadwal Kegiatan

Tentukan waktu sesuai dengan Hari Raya atau hari-hari tertentu.

d)         Melakukan Pembagian Tugas

Dalam pembagian tugas, hendaknya anak memilih sesuai dengan minatnnya.

Tujuannya agar anak enjoy dalam mengerjakan tugasnya.

e)          Menyiapkan Bahan dan Peralatan

f)           Melaksanakan Kegiatan

g)          Buat kesimpulan menyeluruh

2.3   Kelebihan Metode Proyek

2.3.1.      Meningkatkan motivasi.

Belajar dalam proyek lebih menyenangkan daripada komponen kurikulum yang lain.

2.3.2.      Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.

Belajar berbasis proyek membuat anak menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang kompleks.

2.3.3.      Meningkatkan kolaborasi.

Pentingnya kerja kelompok dalam proyek memerlukan anak mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi[3]. Kelompok kerja koorperatif , evaluasi siswa, pertukaran evaluasi online adalah aspek-aspek koloboratif dari sebuah proyek. Teori-teori kognitif yang baru konstuktivistik menegaskan bahwa belajar adalah fenomena social, dan bahwa siswa akan belajar lebih di dalam lingkungan koloboratif[4]

2.3.4. Metode ini sesuai dengan prinsip-prinsip di daktik modern yang dalam pengajaran dan perlu diperhatikan :

- Kemampuan individu siswa dan kerja sama dalam kelompok
- Pengembangan aktivitas, krestivitas dan pengalaman siswa banyak dilakukan
- Agar teori dan praktek, sekolah dan kehidupan masyarakat menjadi satu kesatuan yang tak terpisahkan.

2.4 Kelemahan metode proyek :

2.4.1.      Pemilihan topik unit yang tepat sesuai dengan kebutuhan siswa, cukup

fasilitas dan sumber-sumber belajar yang diperlukan, bukanlah merupakan pekerjaan yang mudah.

2.4.2.      Keterlibatan matematika dalam penyelesaian masalah dalam proyek tidak

banyak.

2.5 Bentuk-Bentuk Pengajaran Proyek

2.5.1.   Proyek Total

Bentuk ini menghendaki setiap bidang studi (pengembangan) melebur menjadi satu menunjukan keterkaitan dengan bidang studi lain membentuk satu kesatuan yang utuh.

2.5.2.   Proyek Parsial

Bentuk pengajaran proyek kedua adalah pengajaran proyek parsial (bagian). Dalam bentuk ini terdapat penggabungan antara bidang studi (pengembangan) yang berdiri sendiri dengan bidang studi yang saling berhubungan. Bidang studi yang berdiri sendiri diberikan dengan model pengajaran yang lama (biasa) sedangkan bidang studi yang saling berkaitan diberikan dalam bentuk proyek.

2.5.3.   Proyek Okasional

Bentuk proyek seperti ini hanya dilaksanakan pada saat-saat tertentu saja yang memungkinkan dilaksanakan pengajaran proyek , baik secara total maupun parsial. Proyek okasional dapat dilaksanakan sebagai salah satu bentu alternatif untuk menanggulangi kejenuhan anak dalam mengikuti model pengajaran pada sekolah lama. Proyek ini dapat dilaksanakan dalam jangka waktu sebulan sekali, pertengahan semester, atau satu semester sekali.

        Dalam mendesain pengajaran proyek, tentukan secara jelas terlebih dahulu tema atau pokok masalah yang akan menjadi pusat minat bagi anak. Dengan didasarkan pada minat anak, diharapkan anak mempunyai motivasi serta keingintahuan yang besar terhadap pembelajaran yang akan dilakukan. Berdasarkan tema atau pokok masalah inilah dalam bidang-bidang studi dikaitkan sama lainnya. Penentuan pusat minat anak itu hendaknya didasarkan pada :

1.      Adanya ketertarikan anak pada tema atau pokok masalah yang  ditentukan.

2.      Tema atau pokok masalah hendaknya didasarkan pada perkembangan anak.

3.      Tema atau pokok masalah hendaknya ditentukan berdasarkan keadaan lingkungan yang disekitar anak.

4.       Tema atau pokok masalah dapat juga ditetapkan berdasarkan isi masing-masing mata pelajaran.

---

[1] (CORD, 2001; Thomas, Mergendoller, & Michaelson, 1999; Moss, Van-Duzer, Carol, 1998)

[2] (Thomas, 2000)

[3] (Johnson &Johnson , 1989)

[4] (Vygotsky;1978;Davidov, 1995)

BAB III

PENUTUP

3.1.Kesimpulan

Metode Proyek ini cocok bagi pengembangan anak usia dini terutama dimensi kognitif, sosial, motorik, kreatif dan emosional. Oleh karena itu, metode proyek merupakan salah satu bentuk kegiatan dalam pemecahan masalah bersama yang mempunyai nilai praktis yang sangat penting bagi pengembangan pribadi anak, serta mengembangkan ketrampilan menjalani kehidupan sehari-hari.

Pada pembelajaran proyek, anak-anak dilibatkan dalam memilih topik-topik pembelajaran yang menarik perhatian dan ingin diketahui lebih dalam dapat dilakukan secara individu maupun kelompok. Pendekatan proyek bahwa pembahasan mendalam tentang topik tertentu yang dipilih anak dapat dilakukan oleh satu orang anak atau lebih.

DAFTAR PUSTAKA

http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-berbasis-proyek-atau.html#ixzz3FeP0AUJI

http://lakspurnayanti.blogspot.com/2010/10/pengajaran-beregu-team-teaching-laksmi.html

http://nensi-villanesia10.blogspot.com/2013/01/contoh-metode-pembelajaran-paud.html

http://www.m-edukasi.web.id/2014/07/langkah-langkah-pembelajaran-berbasis.html

M. Solehuddin, 1997. Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah. IKIP Bandung:Bandung.

Moeslichatoen. 1999. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Departemen PK dan Rineka Cipta.